细数国内外数学不伟德国际备用网址同点 中外孩子的差距如何形成(2)
来源:网络整理    作者:小一    发布时间:2019-01-03 05:36

  中国的数学课,节奏快,强度大,一个不小心,走神10分钟回来你已经不知道老师在干什么了。中国老师的板书,往往可以写满整块黑板。老师在课堂上的作用,是一个带头解决疑难问题的“带头大哥”。学生(尤其是基础较差的)很多时候是在一个机械性的抄写老师的答案。不过中国老师的优势所在,是善于总结各类解题技巧,用简洁,清晰的方法呈现给学生。很多老教师教了几十年,见到任何题目基本上几分钟搞定,很多难以理解的概念也可以用一些通俗易懂的口诀去理解记忆。

  IBDP(International Baccalaureate Diploma Programme)数学考官,多次参加剑桥官方组织的A-level/IGCSE认证培训。作为国际学校A-level/IBDP数学板块课程主设计者,并主导开发了剑桥牛津数学专业笔试面试全方位辅导课程,辅导过的学生遍布英国,美国,新加坡,加拿大等10余个国家的名校。

  很多老师们提供的,是一个平台,一个指引,学生通过课堂学到的知识,加上之前提到的探究技能,可以讲数学课当中的很多技能运用到其他领域。我们不致力于培养数学家,但是每个学了数学的学生,都能够有效利用数学工具,解决他将来学习的课程中的问题。所以从这个角度看,国际数学课程,是一个更有广度,更有实用性的体系。

  3. 推理论证能力

  一. 教学目标的区别

  从中可以看出,中国的数学高考,十分看重学生思维中的概括,论证,运算,求解,空间分析等等能力。它对于学生思维深度有着较高的要求。一个出色的学生,必定要学会概括性的,总结和归纳已有知识点,去解决难度较高或者不常见的难题。相对排在后面的是应用意识和创新意识,我们对学生应用与创新的要求相对较低,更多是侧重于培养学生相关的意识,而不是能力(注意“意识”和“能力”二词的区别)

  6. 应用意识

  二、考察方式的区别

  7. 创新意识

  这里涵盖到范围很广,除了常见的“Inquirers”(善于提问),“Knowledgeable”(知识丰富)等等之外,还特别强调了“Communicators”(交流者),也就是让学生学会将知识表达出来,展现出来,并且能够与其他人一起有效的合作,完成团队的任务。

  5. 数据处理能力

  2. 抽象概括能力

  第一点,深层次掌握数学知识点,这个和我们的要求差别不大。第二点,应用数学技能适用于日常生活场景,甚至联系到其他学科当中的应用。这一点是我们高考考纲中应用意识的一个升级版——应用于生活,应用于其他学科。所以学生的应用能力需要很强。A-level很显然要将数学知识带出数学课堂,带到更广大的应用场景中,去实现其价值。

  以上说的几点,是我观察到的两种数学课程体系的几点不同。马云曾经在谈及教育时说过:“知识不可以被传授的,但是智慧是可以被唤醒的”。 无论是中国数学课程的严谨与深度挖掘,还是国际课程的综合培养与应用创新,学生在这个过程中是要被不断激发,不断唤醒的。知识的传授,技能的培养,最终都离不开对于学生本身综合素养和能力的挖掘和锻造,只有当智慧被唤醒,综合能力被打造出来了,数学学科,乃至其他所有学科,才能最大化的发挥出其特点和优势,让每一个学生拥有一个最完整的人格和求知能力。

  二. 课堂形式的区别

  1. 空间想象能力

  大家好,我是Jerry,从事国际课程的数学教育。学生时代留学新加坡,毕业于新加坡国立大学,现为国际课程Alevel,IBDP(International Baccalaureate Diploma Programme即国际文凭课程)数学教师。因为个人经历的原因,我从学生时代就开始对比和思考国际课程的数学,与中国的数学课程有何不同之处,老师在教学时,会有怎样不同的侧重点和方法。经过中国学生,留学生,国际教育从业者如此多的角色变换,现在我来对比一下两种数学课程在教学上会有怎样的不同。

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